Actualmente
se ha generalizado la idea de que vivimos en un tejido social señalado como
Sociedad de la Información y/o del Conocimiento (y, más recientemente, del
Aprendizaje) en cuya configuración asume un rol fundamental el desarrollo y
expansión de los medios informáticos. Así, bien podemos decir que los medios
informáticos tienen un lugar privilegiado en el proceso de los conocimientos y
la formación de competencias: saber, saber hacer, saber ser. Máxime cuando:
· Lo cognitivo (saber),
permite adquirir conocimientos que admiten
buscar, seleccionar, comprender y recrear la información.
· Las habilidades
(saber hacer), permiten un conocimiento práctico de la dimensión instrumental.
· Lo actitudinal (saber
ser) permite la formación valor para el uso adecuado de los medios informáticos
la toma de conciencia y responsabilidad (1).
Por
lo anterior, no es ajeno pensar que la presencia de procesadores digitales en
la mayoría de los ámbitos de nuestras vidas es aceptada de modo casi natural.
Desde los celulares a los cajeros automáticos de los bancos o los televisores
de nuestras casas, encontramos componentes informáticos en casi todos los
artefactos que utilizamos en nuestra vida cotidiana; donde la tecnología
permite la incorporación de recursos nuevos para trasladar la información y
darle accesibilidad en todo momento y es donde resulta fundamental conocer su clasificación
como herramienta fundamental, por cuanto es importante señalar que entre los
medios informáticos se pueden encontrar recursos a nivel de hardware y software
que permiten integrar el texto, el sonido, la imagen, la animación, el video y
la interactividad; esto es conocido como multimedia y es entonces, cuando los elementos
multimedia tienen diferentes funciones en pro del proceso de enseñanza
aprendizaje, entre estas se pueden mencionar: informar, instruir, motivar,
evaluar, permitir la comunicación, la experimentación e investigación. Permiten
además la integración entre estudiantes, profesores e instituciones (2).
Referencias
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